陜西家庭食育研究院研究成果

食育計劃中心的自助餐廳提供豐富的國際化餐食，讓孩子在品嘗不同風味的同時體驗到中餐、西餐、韓料、日料等不同的飲食文化。教職工將引導孩子從關注自我健康現狀出發(fā)，自主取餐、自主選擇、自主定量，主動調整食物和飲品，講究葷素搭配和營養(yǎng)均衡，細嚼慢咽，健康飲食。禮儀養(yǎng)成在平時。食育中心也十分注重培養(yǎng)學生得體的用餐禮儀，在文明用餐、餐后清理桌面的過程中，逐漸認識到秩序的重要性。學生還有機會參加食育中心的義務幫廚活動，親身體驗一粥一飯的來之不易，以節(jié)儉為美德，培養(yǎng)珍惜糧食的好習慣；同時也更能感同身受的尊重他人勞動成果。食育涵蓋了知識、技能、健康習慣和生活態(tài)度。陜西家庭食育研究院研究成果

食育可以培養(yǎng)個人良好的飲食習慣，促進其身體健康，更有助于兒童形成積極的價值觀，構建健康人格。所以，世界各國紛紛以發(fā)揚本國傳統(tǒng)的方式開展食育。那么，在家庭生活中父母又該怎樣開展食育呢？首先，父母可以帶領孩子參與食材種植或養(yǎng)殖的體驗活動，讓他們切身體會動植物生命的珍貴及勞動的辛苦。食物既是大自然的饋贈，又是生產者辛勤勞動的結晶。要讓孩子了解餐桌上食物的由來，懂得珍惜糧食，傳承人類對自然的崇敬，建立人與自然的和諧共生關系。其次，父母可以抓住孩子對食材的好奇心，激發(fā)他們對食物的基礎性認識與深入理解。寶雞食育研究院在哪對我們國家來說，“食育”不是舶來品，在我國的傳統(tǒng)教育中處處都有食育思想。

如何科學對幼兒進行食育呢？幼兒食育的直接目的是幫助幼兒形成健康的飲食習慣，間接目的是培養(yǎng)幼兒的能力，如日常生活能力、保持健康的能力、單獨處事的能力、感恩的能力、愛的能力等，同時促進其德、智、體、美的全方面發(fā)展。2-5歲是兒童良好飲食行為培養(yǎng)關鍵期。孩子8歲前，父母要幫助孩子形成健康的飲食習慣、良好的用餐禮節(jié)。幼兒園在開展食育時要充分考慮家庭對幼兒形成飲食習慣的重要作用，要將家庭教育因素考慮進來，通過家園合作，共同開展食育?！坝變簣@可請專業(yè)營養(yǎng)師對家長進行營養(yǎng)知識方面的指導，以幫助家長科學搭配幼兒的膳食，避免產生營養(yǎng)失衡問題。”另外，教師也應關注家長的喂養(yǎng)方式，倡導家長在進餐時以身作則，如不邊吃邊看電視或玩手機，對幼兒的不良飲食行為進行耐心引導，反對威逼利誘式的喂食方式等。教師還應倡導家長在生活中對幼兒進行食育，如帶幼兒去菜場買菜、讓幼兒幫忙做飯等。“在食育上，幼兒園雖可在一定程度上彌補家庭教育的不足，但只有家園合作才能達到理想的效果。”

在英國也把食物教育納入教學大綱，烹飪課是學生的必修課，學分值還會納入畢業(yè)成績。法國食物教育也執(zhí)行得非常嚴格，鍛煉孩子們蒙著眼睛通過摸、嘗、感覺食物，對食物全方面認知。學生用餐時旁邊都有專門的老師來監(jiān)督糾正用餐時代禮儀，飲食文化從小就開始重視。通過食育提升國民健康意識，培養(yǎng)孩子成為思想豐富的人，食育不只是鍛煉孩子們做飯、吃飯那么簡單。我國也在加強重視和推廣食育，有很多幼兒園和學校讓孩子們體驗種植、收獲，親自下廚搭配菜肴做出美味，和老師同學一起分享親手制作的美食。通過了解食物的來源、制作過程鍛煉孩子們的生活技能，讓孩子有愛心，有助于健全人格的形成。讓孩子通過食育學習了解健康飲食知識，增強分辨與選擇食物的能力，是孩子們自我保持健康的人生一步。

食育活動的本質是通過人與食物的關系，將人置身于本地的自然環(huán)境、風俗習慣與人文歷史的情境中進行學習。所以食育活動的普適性，在于建立在人與食物的普遍關系，也在于本地食物與本地自然的普遍關系，以及基于本地自然環(huán)境之上的人與人之間的普遍關系。基于馬克思主義與基本需求理論之上，兒童可以通過食育去減少在學校的異化，并達成滿足基本生理需求、滿足本地文化的基本需求的目的，但實質上并不能將兒童從現有其所在的教育結構的異化中解放出來。所以較終需要的，是兒童可以充分發(fā)揮其主觀能動性，相信自己掌握的知識，相信自己能通過飲食管理好自己的身體，才可能在其所身處的學習結構中反思與行動，并完成自我解放。食育不單可以教授給孩子有關食物的基本知識，還可以根據食物的外形等啟發(fā)孩子的藝術想象力。青島食育研究院有哪些課程

有很多原本在做自然、環(huán)境保護的人從其角度切入，食物教育變成了自然教育。陜西家庭食育研究院研究成果

食育這一概念源自日本，后經過不斷發(fā)展完善而得以擴充和延伸。目前被大家廣為接受的食育概念包括兩方面的含義：一是飲食教育，指通過各種各樣的活動來促進人們學習與飲食相關的知識，養(yǎng)成有關飲食的正確判斷能力，使其能夠實踐健康的飲食生活，從而達到身體健康的目的；二是通過飲食開展教育，即借助與飲食相關的活動及實踐進行德智體美勞等各方面教育，從而培養(yǎng)健全的人格和豐富的人性。強化家長食育的必要性主要體現在兩個方面：一是家長的飲食素養(yǎng)決定了孩子的飲食質量和飲食習慣。二是當前我國家長飲食素養(yǎng)缺乏的現象普遍存在。作為帶領孩子接觸食物的一人，家長的飲食素養(yǎng)在潛移默化中影響著孩子的飲食習慣。食育教育對孩子能力的提升。陜西家庭食育研究院研究成果

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