互聯(lián)網(wǎng)閱讀行為感知服務費

數(shù)字閱讀體驗處于重塑階段：閱讀體驗達到前所未有的多維與豐富。在數(shù)字化生存的浪潮中，慣常的生活方式被打破，現(xiàn)象級產(chǎn)品層出不窮，在數(shù)字閱讀領域也是如此，技術創(chuàng)新讓閱讀體驗乘上了數(shù)字化的快車。在體驗經(jīng)濟浪潮的推動下，數(shù)字閱讀行業(yè)相關產(chǎn)品應用各出奇招抓住閱讀者的注意力，為創(chuàng)造良好舒適的閱讀體驗而服務。多種形式的輕量交互的設計初衷是為了還原用戶心中**初始的閱讀體驗，有聲閱讀生態(tài)的形成使得用戶可以自如地在各類場景進行閱讀。與此同時，用戶之間能夠流暢地互動交流，技術放大了閱讀者充分參與的可能性，比較大限度地發(fā)掘了人的創(chuàng)造性，閱讀體驗達到了前所未有的多維與豐富。感知閱讀節(jié)奏，體驗文字的音樂之美?；ヂ?lián)網(wǎng)閱讀行為感知服務費

智慧教育是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）***深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育**與發(fā)展的過程。其技術特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術改變傳統(tǒng)模式,是提高人類自然智能的系統(tǒng)和過程。祝智庭教授認為智慧教育的本質是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力,推進信息技術與教育教學深度融合以適應創(chuàng)新時代對創(chuàng)新型人才的需求,其精神內核是倫理道德和價值認同,智慧教育強調文化、認知、體驗、行為的整合運用。智能化閱讀行為感知選擇閱讀行為感知它涉及到讀者對書面文字符號的識別和辨認，以及這一過程中讀者的心理活動和認知結構。

從現(xiàn)象學視角出發(fā)，站在讀者立場上體會其期望獲得的本原的閱讀體驗，為數(shù)字閱讀體驗設計路徑的探索尋找著力點。其中表明閱讀出于對愉悅和美的追求、強調讀者的創(chuàng)造性和本研究應抱持的設計態(tài)度是一致的。伊瑟爾認為讀者和文本間的作用是雙向的和交互式的，與薩特一樣著重申明讀者的創(chuàng)造性與能動性。閱讀作為價值對象，讀者對其向往出于對愉悅和美的追求。閱讀是知覺和創(chuàng)造的綜合，真正的閱讀要以自由為本源和目的，讀者通過調動整個身和心，包括他的**、成見、惻隱心、天賦以及價值體系來完成閱讀體驗。讀者不是機械性地接受符號的感應，而是通過想象、情感與理解等要素的綜合共同參與到閱讀過程當中，是一種不亞于創(chuàng)作的創(chuàng)造性行為。

通過對媒介、行為和體驗三個方向整合分析，構建了提升用戶參與行為的數(shù)字閱讀體驗框架。該框架在劃分媒介類型的基礎上，對參與行為構成、類型和影響要素進一步分析提煉、將體驗維度與參與行為對應，以采取相應的數(shù)字閱讀體驗優(yōu)化路徑。首先，根據(jù)不同使用場景、使用習慣和用戶群體所囊括的數(shù)字閱讀類應用的數(shù)量十分龐雜，數(shù)字閱讀類應用不同，具體的用戶參與行為所占比重、所處閱讀階段也不盡相同。通過對數(shù)字閱讀類應用的媒介特性分類，能夠有效區(qū)分同類型應用使用過程中用戶參與行為的共通和差異，并對總結參與行為影響要素的一般規(guī)律奠定根基。而后，通過用戶研究方法歸納數(shù)字閱讀中主要的參與行為構成，綜合參與行為類型、發(fā)掘參與行為影響要素，據(jù)此對行為階段進行細致分析。***，根據(jù)閱讀體驗層次劃分體驗維度，以此對應根據(jù)參與程度深淺劃分的用戶參與行為類型，形成提升參與行為的數(shù)字閱讀體驗框架來指導輸出相應的設計策略。閱讀行為感知有助于推動閱讀研究領域的發(fā)展和創(chuàng)新。

提升用戶參與行為的數(shù)字閱讀體驗設計路徑可從以下幾個方向出發(fā)，作為指導參照：***，從研究視角出發(fā)，關注用戶參與行為，創(chuàng)造持續(xù)參與的良性循環(huán)。運用用戶參與行為相關理論進行實驗性探索，對數(shù)字閱讀行業(yè)發(fā)展和個人體驗皆有裨益；近年來學界開始關注用戶持續(xù)參與方向，在該方向重點發(fā)力來塑造數(shù)字閱讀新體驗符合時代趨勢。第二，從研究要素出發(fā)，關注參與行為影響要素，確立系統(tǒng)的理論支撐。數(shù)字閱讀的影響要素相關研究采用量化研究方法居多，提煉影響要素出于大量的原始數(shù)據(jù)，運用的相關理論相對零散、缺乏體系。從而在研究影響要素階段，需要確定系統(tǒng)的理論支撐。第三，從研究維度出發(fā)，從全維度與整體性視角貫通行為邏輯，構建數(shù)字閱讀體驗模型。數(shù)字閱讀領域在有關讀者行為的研究中，相關理論和模型的產(chǎn)出停留在行為或體驗層面。相對來說，在設計方法層面缺乏系統(tǒng)地思考，針對性地提升用戶參與行為的設計模型和策略還有待發(fā)掘。從全局的高度輸出設計模型有助于對數(shù)字閱讀體驗的設計方法體系進行補充、以此指導設計實踐，有益于數(shù)字閱讀行業(yè)的整體利益。通過讀者的反饋意見和評價，可以了解讀者對文獻內容和閱讀體驗的滿意度和需求?；ヂ?lián)網(wǎng)閱讀行為感知服務費

觀點或思想來源不明也與我們學者對引證規(guī)范的輕視有關。互聯(lián)網(wǎng)閱讀行為感知服務費

通過對媒介、行為和體驗三個方向整合分析，構建了提升用戶參 與行為的數(shù)字閱讀體驗框架。該框架在劃分媒介類型的基礎上，對 參與行為構成、類型和影響要素進一步分析提煉、將體驗維度與參 與行為對應，以采取相應的數(shù)字閱讀體驗優(yōu)化路徑。首先，根據(jù)不同 使用場景、使用習慣和用戶群體所囊括的數(shù)字閱讀類應用的數(shù)量十 分龐雜，數(shù)字閱讀類應用不同，具體的用戶參與行為所占比重、所處 閱讀階段也不盡相同。通過對數(shù)字閱讀類應用的媒介特性分類，能 夠有效區(qū)分同類型應用使用過程中用戶參與行為的共通和差異，并 對總結參與行為影響要素的一般規(guī)律奠定根基。而后，通過用戶研 究方法歸納數(shù)字閱讀中主要的參與行為構成，綜合參與行為類型、 發(fā)掘參與行為影響要素，據(jù)此對行為階段進行細致分析。***，根 據(jù)閱讀體驗層次劃分體驗維度，以此對應根據(jù)參與程度深淺劃分的 用戶參與行為類型，形成提升參與行為的數(shù)字閱讀體驗框架來指導 輸出相應的設計策略互聯(lián)網(wǎng)閱讀行為感知服務費