家庭教育輔導哪家靠譜， 公司自成立以來已幫助眾多家庭解決了孩子的厭學、休學、抑郁、焦慮、雙相、自傷自殘、叛逆、注意力不集中、沉迷電子產品、躺平、社交障礙、親子關系差、職業(yè)規(guī)劃等成長問題。
此外，繆建東指出，家庭教育學科建設是高校培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎。高校在家庭教育實踐與研究中發(fā)揮著重要的牽頭與引領作用，通過培養(yǎng)專業(yè)人才提升家庭教育指導服務的質量。通過家庭教育學科建設，生產適合專業(yè)人才學習的知識體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升家庭教育專業(yè)人才的實踐能力。家庭教育學科涉及哪些主要內容？“家庭教育是一個古老的命題，但是，家庭教育學科研究領域是一個新興的交叉學科領域。”江西師范大學教育學院教授吳重涵指出。吳重涵認為，家庭教育學研究領域不像社會學、經濟學、政治學、歷史學等經典的社會學科，和一批介于自然科學-社會科學-人文學科之間的較為成熟的學科，如心理學、法學等，學科與學科之間界限涇渭分明；而是基于 “問題研究”的新興交叉學科。
此外，繆建東指出，家庭教育學科建設是高校培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎。高校在家庭教育實踐與研究中發(fā)揮著重要的牽頭與引領作用，通過培養(yǎng)專業(yè)人才提升家庭教育指導服務的質量。通過家庭教育學科建設，生產適合專業(yè)人才學習的知識體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升家庭教育專業(yè)人才的實踐能力。家庭教育學科涉及哪些主要內容？“家庭教育是一個古老的命題，但是，家庭教育學科研究領域是一個新興的交叉學科領域。”江西師范大學教育學院教授吳重涵指出。吳重涵認為，家庭教育學研究領域不像社會學、經濟學、政治學、歷史學等經典的社會學科，和一批介于自然科學-社會科學-人文學科之間的較為成熟的學科，如心理學、法學等，學科與學科之間界限涇渭分明；而是基于 “問題研究”的新興交叉學科。
高校家庭教育學科建設進展如何？與會學者梳理介紹，2020年2月，由重慶師范大學教授趙石屏、南京師范大學教授繆建東發(fā)起并組織國內21所高校組成“全國高校家庭教育學科建設聯盟”。同年11月 “全國高校家庭教育學科建設聯盟”在重慶師范大學組織召開了屆全國高校家庭教育學科建設研討會，期間，中國高等教育學會家庭教育學專業(yè)委員會籌備工作組成立，由繆建東教授任組長，趙石屏教授任常務副組長。2021年3月，經專委會籌備組建議，全國委員、院士趙進東向第十屆全國委員會第次會議提交了“實施家庭教育專業(yè)化”的提案。同年11月，教育部公布了對該提案的答復：“支持高校設置家庭教育相關專業(yè)”。這是家庭教育專業(yè)設置的零的突破。之后中華女子學院向教育部申請設置家庭教育專業(yè)，2022年2月獲批。
指導中心下設各部門要加大家庭教育指導師專業(yè)化培養(yǎng)力度，豐富指導服務途徑和方式，構建遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的課程體系，組織開展交流活動，動員家長、學校、家長委員會為鄂前旗教育發(fā)展建言獻策。儀式上，孫有君與莫日根吉雅共同為“鄂托克前旗家庭教育指導中心”揭牌。
因此，從國家層面來講，應該努力的一個方向是，可在現有“教育學”學科下，增設“家庭教育”的級學科，作為教育學、社會學、心理學和倫理學等學科的一個交叉學科。相應地，可在師范本科階段增設家庭教育專業(yè)，在研究生階段增設家庭教育博、碩士學科或方向，引導大學和科研機構將家庭教育作為重要課題，開展理論學術研究和實證研究，為基層開展好家庭教育指導與服務提供專業(yè)學術支撐。