生涯規(guī)劃咨詢(xún)售后完善(2024更新中)(今日/優(yōu)選)，從有學(xué)校上就行，到要上有排名的好學(xué)校，許多人不得門(mén)路，又或是在網(wǎng)絡(luò)上獲得零散的信息，奔走于各個(gè)教培機(jī)構(gòu)和升學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)之間，耗費(fèi)了大量精力。
生涯規(guī)劃咨詢(xún)售后完善(2024更新中)(今日/優(yōu)選)， 2020年伊始，各年級(jí)學(xué)年馬上要更替，新高考改革的進(jìn)程也更進(jìn)一步，如果仍一成不變，僅靠漫無(wú)邊際地大量做題是很難取得好成績(jī)的。制定有效學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好高中生涯規(guī)劃、選擇適合的選考科目等等都是高中生涯必須要做好的大事。本文就來(lái)梳理高一到高如何著手規(guī)劃好升學(xué)大事！重視高一、成就高考——高一是整個(gè)高中階段的開(kāi)始，抓住高一，讓自己一開(kāi)始就能占據(jù)位置，對(duì)學(xué)生高中階段的發(fā)展至關(guān)重要，多年的高考經(jīng)驗(yàn)顯示：對(duì)高一的重視程度和3年后的高考成績(jī)成正比關(guān)系，要想在高考中取得好成績(jī)，一定要從高一抓起！
外界探索針對(duì)性不強(qiáng)，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會(huì)環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進(jìn)行外界探索小結(jié)。外界探索，不是沒(méi)有目標(biāo)地探索分析自己的家庭、學(xué)校、社會(huì)、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進(jìn)行有針對(duì)性的探索分析。如根據(jù)自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領(lǐng)域，然后著重對(duì)這些環(huán)境的信息進(jìn)行搜集并分析，后再反過(guò)來(lái)思考環(huán)境對(duì)自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書(shū)中，30%的學(xué)生純客觀(guān)地分析自己的家庭、學(xué)校，沒(méi)有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相。在分析社會(huì)環(huán)境時(shí)，39%的學(xué)生只是對(duì)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)及大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)泛泛而談，而對(duì)自己的目標(biāo)職業(yè)及所處行業(yè)的特點(diǎn)、要求及面臨的形勢(shì)分析不夠或不到位。
生涯規(guī)劃咨詢(xún)售后完善(2024更新中)(今日/優(yōu)選)， 要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。施恩教授提出的，他認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過(guò)程。在這一過(guò)程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來(lái)越了解，這個(gè)人就會(huì)越來(lái)越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨就是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他或她無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀(guān)。正如“職業(yè)錨”這一名詞中“錨”的含義一樣，職業(yè)錨實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。
同時(shí)，特聘教授對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教師發(fā)展策略、學(xué)生生涯規(guī)劃定期進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)講座報(bào)告，還將深入，指導(dǎo)特長(zhǎng)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，借助高校的教育和科技資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生接受思維模式、科研方法的訓(xùn)練。骨干教師來(lái)自上海校成熟名師，加清北兩校和上海頭部高校的畢業(yè)生；其中畢業(yè)于北大、清華兩校的就近20位。他們大多擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中還有多位國(guó)家?jiàn)W賽選手，在工作后成為了教練。以每一位學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性實(shí)現(xiàn)、全面提升為價(jià)值追求，構(gòu)建一套豐富多彩、有機(jī)組合的卓越課程體系。通過(guò)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，解決學(xué)生對(duì)高中知識(shí)體系的認(rèn)知與理解；在此基礎(chǔ)上通過(guò)結(jié)合學(xué)校特有的創(chuàng)新學(xué)習(xí)場(chǎng)景，形成了由未至之境課程、學(xué)無(wú)止境課程、生涯臨境課程構(gòu)成的教育創(chuàng)新。
生涯規(guī)劃咨詢(xún)售后完善(2024更新中)(今日/優(yōu)選)， 第階段，研究基于優(yōu)生的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和策略，并將之轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。探討優(yōu)生學(xué)習(xí)水平的個(gè)性化檢測(cè)方略。（）特色育人品牌建塑工程遵循“鼓勵(lì)學(xué)生在一切可能的方向上探索，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性發(fā)展”的課改理念，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣與需求開(kāi)發(fā)課程，發(fā)揮和挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身特長(zhǎng)和興趣，及早進(jìn)行生涯規(guī)劃。為更好地促進(jìn)學(xué)展，學(xué)校為其提供課程、資源和導(dǎo)師支持。注重夯實(shí)基礎(chǔ)，打造體藝教育亮點(diǎn)建構(gòu)適合音樂(lè)特長(zhǎng)生、美術(shù)特長(zhǎng)生、體育特長(zhǎng)生及傳媒專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)生選擇的多樣化課程體系，突出體藝等特色校本課程。
復(fù)試分?jǐn)?shù)線(xiàn)與進(jìn)入復(fù)試比：需要注意復(fù)試線(xiàn)有校線(xiàn)和院線(xiàn)的區(qū)別；進(jìn)入復(fù)試比例越高，競(jìng)爭(zhēng)越激烈。終成績(jī)計(jì)算方式：總成績(jī)的計(jì)算公式，可以看出初試和復(fù)試占比權(quán)重。建議應(yīng)試能力較強(qiáng)，尤其是表達(dá)能力較弱的考生盡量選擇復(fù)試占比較低的院校。相比于是否為畢業(yè)這一因素，企業(yè)在招聘時(shí)更加重視應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，例如知識(shí)儲(chǔ)備、解決問(wèn)題的能力以及與崗位的匹配程度。考生擇校時(shí)需要思考院校所在地是否符合自己今后發(fā)展需求，與職業(yè)生涯規(guī)劃是否存在沖突?？紤]目標(biāo)院校/專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況，可參考?xì)v屆高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告。有一些高校雖然綜合實(shí)力不足，但很有辦學(xué)特色，在特定領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)中很有優(yōu)勢(shì)。