丹東VR環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)意專業(yè)收費(fèi)，智慧雙語(yǔ)幼師，創(chuàng)就業(yè)方向：少兒編程教師、幼兒英語(yǔ)教師、美術(shù)培訓(xùn)老師、幼兒教育研究人員。
言及整個(gè)社會(huì)，公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)得以維護(hù)，健康的經(jīng)濟(jì)秩序得以確保。良性的會(huì)計(jì)行為會(huì)有良性的社會(huì)影響；反之，不良的會(huì)計(jì)行為可能會(huì)形成不好的甚至是惡性的社會(huì)后果。這就是所謂的會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境的負(fù)效應(yīng)。層出不窮的財(cái)務(wù)造假丑聞提醒人們，會(huì)計(jì)信息失真已成為全球性問(wèn)題。而薩班斯一奧克斯萊法案的出臺(tái)則是改善當(dāng)時(shí)美國(guó)會(huì)計(jì)環(huán)境的一項(xiàng)重要舉措。
我國(guó)按理論的抽象程度將會(huì)計(jì)理論劃分為基本理論與應(yīng)用理論。概念框架用于指導(dǎo)原則的制定，在會(huì)計(jì)理論體系中屬于會(huì)計(jì)應(yīng)用理論之列，是連接會(huì)計(jì)基本理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的橋梁。筆者雖不贊同會(huì)計(jì)環(huán)境有內(nèi)外之分，但會(huì)計(jì)環(huán)境應(yīng)當(dāng)被納入會(huì)計(jì)理論體系的構(gòu)建模式。會(huì)計(jì)理論與概念框架者不可等同，否則有關(guān)會(huì)計(jì)的許多研究成果將游離于會(huì)計(jì)理論之外，毫無(wú)歸屬可言。實(shí)際上一直以來(lái)許多會(huì)計(jì)理論著作中對(duì)于會(huì)計(jì)理論的定義各執(zhí)一詞，并無(wú)定論?；诖朔N認(rèn)識(shí)，有關(guān)會(huì)計(jì)環(huán)境的研究成果理所當(dāng)然的構(gòu)成會(huì)計(jì)理論的組成部分。廣義的會(huì)計(jì)理論則應(yīng)當(dāng)將包括會(huì)計(jì)環(huán)境在內(nèi)的與會(huì)計(jì)有關(guān)的研究成果均納入其中。
波爾斯，他們從腦組織、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和進(jìn)化論的角度研究生物體與學(xué)習(xí)的相互影響及學(xué)習(xí)理論。從大學(xué)習(xí)理論派別的發(fā)展來(lái)看，前兩種學(xué)習(xí)流派過(guò)于機(jī)械化、簡(jiǎn)單化，忽視了人類的身心發(fā)展；認(rèn)知學(xué)派較前兩種理論有了較大的發(fā)展，但是同化、順應(yīng)的理論具有明顯的局限性，而且很難由學(xué)習(xí)者自己獨(dú)立發(fā)生；第種學(xué)習(xí)理論從生物體的層面考慮了器官與學(xué)習(xí)的。焦?fàn)柈?dāng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)者的概念出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者的概念是他們用以理解的工具；
的特定結(jié)構(gòu)和功能的一種隱喻。這些生物酶是生命的基礎(chǔ)，其形態(tài)變化及由此而導(dǎo)致的功能變化取決于它賴以生存的環(huán)境條件。這一隱喻得出了極具啟發(fā)性價(jià)值的兩個(gè)結(jié)論：首先，學(xué)習(xí)者的思想（即概念體）是由學(xué)習(xí)者能夠啟用和調(diào)動(dòng)的關(guān)聯(lián)決定的；其次，教育者只能通過(guò)操作教學(xué)環(huán)境等外部條件來(lái)干預(yù)學(xué)習(xí)者的概念體，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
概念體的變構(gòu)分為直接建構(gòu)和對(duì)質(zhì)變構(gòu)，即在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)自身的概念體進(jìn)行同化和順應(yīng)新知識(shí)，但是大多數(shù)情況下概念體的變構(gòu)是通過(guò)學(xué)習(xí)者與自身概念體的對(duì)質(zhì)、解構(gòu)和建構(gòu)等不同階段來(lái)實(shí)現(xiàn)概念體的重組的。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)、人際互動(dòng)等創(chuàng)設(shè)啟動(dòng)情境，激起學(xué)生的對(duì)質(zhì)和動(dòng)機(jī)。教學(xué)設(shè)計(jì)旨在使學(xué)習(xí)更有效、更、更吸引人。主要包括分析、設(shè)計(jì)、制定、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修改教學(xué)問(wèn)題解決方案的全過(guò)程，亦即應(yīng)用系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程的諸要素、環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的分析、描述、計(jì)劃或規(guī)定，為所需的教學(xué)活動(dòng)制定具體可行、可操作的程序或方案。