濱江區(qū)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，”“新時(shí)代中小學(xué)生成長的外部環(huán)境發(fā)生了很大變化，促進(jìn)每一名學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展越來越需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的全員參與，教師的育人職責(zé)也更加凸顯。
1982年，在《角園地的側(cè)門》文中，正式提出了用單位菱形面積定義正弦（發(fā)表于《教學(xué)通訊》1982年12月，收錄于本書第章）。有的老師說，“這樣引進(jìn)正弦很有趣。不過，講講科普可以；在數(shù)學(xué)課程里這樣講，就要誤人子弟了?！蔽依斫猓桥逻@樣會(huì)影響成績，分?jǐn)?shù)上不去。更多的老師和專家，逐漸對(duì)教育數(shù)學(xué)的理念有所認(rèn)同. 2004年,中國高等教育學(xué)會(huì)成立了教育數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì). 在每次教育數(shù)學(xué)年會(huì)上，老師們熱情地交流教育數(shù)學(xué)有關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探索心得。
這套書分為《奧林匹克數(shù)學(xué)中的組合問題》、《奧林匹克數(shù)學(xué)中的幾何問題》、《奧林匹克數(shù)學(xué)中的代數(shù)問題》、《奧林匹克數(shù)學(xué)中的數(shù)論問題》、《奧林匹克數(shù)學(xué)中的分析》冊(cè)。針對(duì)高聯(lián)試大模塊，主要介紹了每個(gè)模塊的重要知識(shí)點(diǎn)及解決這類問題的基本方法，同時(shí)配備了一些高聯(lián)難度的例題（個(gè)別例題為CMO和IMO中的簡單題），非常全面。其中《奧賽經(jīng)典——奧林匹克數(shù)學(xué)中的組合問題》是組合這一塊綜合性的大全書，除了章可以略看，后章要認(rèn)真刷完，題量大，題目質(zhì)量很高，對(duì)于組合能力的提升有極大幫助。
這是國家教育部考試中心編寫的高考權(quán)威解讀，分為考試要求和分析兩個(gè)部分。分析又分為，總體評(píng)價(jià)和逐題解讀兩個(gè)部分。非常遺憾，“理科分冊(cè)”平臺(tái)沒有，讀者只能自行去其它平臺(tái)購買。源于課本的高考數(shù)學(xué)題賞析和源于世界數(shù)學(xué)名題的高考題賞析這兩本書側(cè)重的是尋找高考和教材，世界數(shù)學(xué)名題的關(guān)聯(lián)。
數(shù)學(xué)競賽需要的時(shí)間和精力都是很大的，并且如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)競賽受挫而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生負(fù)情緒是得不償失的，因此，我從不提倡“全民競賽”。當(dāng)然，如果你恰好符合以上的個(gè)條件，那么你一定要學(xué)習(xí)競賽。為什么？因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)競賽的好處很多。與其他學(xué)科競賽一樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)競賽除了能在升入高校方面獲得保送或降分的優(yōu)惠外，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)乃至今后的學(xué)術(shù)研究或是社會(huì)工作是尤為重要的。
福州學(xué)大教育口碑如何家長鄭智鈞說：兒子的數(shù)學(xué)一直很差，今年一定上年級(jí)了。想讓他上好一點(diǎn)的初中。所以就給他報(bào)了一個(gè)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班。上了個(gè)多月，感覺他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)輕松的很多。他說里面的老師上課很輕松，課堂也很活躍。而且教他們的老師姓胡非常認(rèn)真，而且也在課后輔導(dǎo)他們做作業(yè)。并且給他們上的課都是考點(diǎn)和重點(diǎn)，兒子學(xué)起來也非常有興趣，每天做數(shù)學(xué)作業(yè)都做到很晚，學(xué)習(xí)成績自然也跟著提升上來?，F(xiàn)在我再也不擔(dān)心他的數(shù)學(xué)成績了，我想他應(yīng)該能考上一個(gè)理想的初中。福州學(xué)大教育簡介學(xué)大教育集團(tuán)“學(xué)大教育”創(chuàng)立于2001年9月，一直以來專注于利用優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的信息技術(shù)，服務(wù)于中國教育服務(wù)領(lǐng)域，是目前國內(nèi)個(gè)性化教育的者，總部設(shè)在北京，已在77個(gè)城市開設(shè)了408所個(gè)性化學(xué)習(xí)中心，在全國擁有16000多名員工，其中專職教師超過8000名。