青島在線教育輔導(dǎo)， 公司自成立以來(lái)已幫助眾多家庭解決了孩子的厭學(xué)、休學(xué)、抑郁、焦慮、雙相、自傷自殘、叛逆、注意力不集中、沉迷電子產(chǎn)品、躺平、社交障礙、親子關(guān)系差、職業(yè)規(guī)劃等成長(zhǎng)問(wèn)題。
記者在采訪中了解到，目前線上教學(xué)有多種方式，比如個(gè)人直播、錄制授課、慕課（MOOC）授課、專用教室直播等。一些機(jī)構(gòu)推出體驗(yàn)課程，允許用戶先期試聽(tīng)、試看。一些機(jī)構(gòu)將人工智能技術(shù)用到在線教育中，在還原線下學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提供個(gè)性化評(píng)測(cè)反饋等方面發(fā)揮了不可替代的作用?！履Ｊ綆?lái)新體驗(yàn)?！霸谠齿o導(dǎo)網(wǎng)課課堂上，學(xué)生可以實(shí)時(shí)與老師視頻連線，還可以在屏幕上用拖曳、連線等互動(dòng)操作來(lái)完成習(xí)題作答。這種強(qiáng)互動(dòng)性、高交互體驗(yàn)的授課方式，讓學(xué)習(xí)變得輕松又有趣?！?猿輔導(dǎo)在線教育副總裁李鑫說(shuō)。
新模式、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)紛紛應(yīng)用，新增用戶大多來(lái)自下沉市場(chǎng)錄播、直播、點(diǎn)播；一對(duì)一教學(xué)、雙師直播教學(xué)；學(xué)科輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃……疫情期間，在線教育呈現(xiàn)諸多亮點(diǎn)，新模式、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)應(yīng)用刷新消費(fèi)體驗(yàn)。記者在采訪中了解到，目前線上教學(xué)有多種方式，比如個(gè)人直播、錄制授課、慕課（MOOC）授課、專用教室直播等。一些機(jī)構(gòu)推出體驗(yàn)課程，允許用戶先期試聽(tīng)、試看。一些機(jī)構(gòu)將人工智能技術(shù)用到在線教育中，在還原線下學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提供個(gè)性化評(píng)測(cè)反饋等方面發(fā)揮了不可替代的作用。
新模式、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)紛紛應(yīng)用，新增用戶大多來(lái)自下沉市場(chǎng)錄播、直播、點(diǎn)播；一對(duì)一教學(xué)、雙師直播教學(xué)；學(xué)科輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃……疫情期間，在線教育呈現(xiàn)諸多亮點(diǎn)，新模式、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)應(yīng)用刷新消費(fèi)體驗(yàn)。記者在采訪中了解到，目前線上教學(xué)有多種方式，比如個(gè)人直播、錄制授課、慕課（MOOC）授課、專用教室直播等。一些機(jī)構(gòu)推出體驗(yàn)課程，允許用戶先期試聽(tīng)、試看。一些機(jī)構(gòu)將人工智能技術(shù)用到在線教育中，在還原線下學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提供個(gè)性化評(píng)測(cè)反饋等方面發(fā)揮了不可替代的作用。
在職教師參與在線輔導(dǎo)，是否應(yīng)當(dāng)被禁止？在職教師參與在線輔導(dǎo)，是否應(yīng)當(dāng)被禁止？對(duì)此，教育部曾出臺(tái)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師補(bǔ)課的規(guī)定》，劃出“嚴(yán)禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行補(bǔ)課”的6條紅線。雖然在線輔導(dǎo)未被列入其中，但據(jù)教育部門(mén)一位負(fù)責(zé)人稱，線上輔導(dǎo)應(yīng)該屬于“在校外社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類教學(xué)、文化補(bǔ)習(xí)并從中獲取報(bào)酬”一類，應(yīng)當(dāng)被禁止。
在線輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)：一是降低了學(xué)習(xí)成本。家長(zhǎng)只需花幾塊錢(qián)，就能讓孩子聽(tīng)到一堂生動(dòng)有趣且受益匪淺的課，還能享受到幾乎一對(duì)一的輔導(dǎo)服務(wù)。是滿足了家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。家長(zhǎng)可以根據(jù)授課者講課和服務(wù)的水平選擇孩子喜歡的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這是課外輔導(dǎo)班無(wú)可比擬的。當(dāng)在線輔導(dǎo)做得風(fēng)生水起時(shí)，公立學(xué)校的課外輔導(dǎo)卻仍停留在自習(xí)室階段，這需要我們反思。當(dāng)前，很多地方的公立中小學(xué)，都實(shí)現(xiàn)了“校校通”、“班班通”，有的學(xué)校還為學(xué)生配備了平板電腦，正在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)。公立學(xué)校有條件、有時(shí)間和精力將本校乃至本地區(qū)的教師資源集中起來(lái)，為學(xué)生提供一套優(yōu)質(zhì)的在線輔導(dǎo)課程。當(dāng)然，在不違反收費(fèi)政策的前提下，本著“誰(shuí)使用、誰(shuí)交費(fèi)”的原則，可以適當(dāng)收取一些費(fèi)用，給予教師回報(bào)，這樣既減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又為教師提供了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，可謂互利雙贏。