教育心理咨詢哪家靠譜，一切為了孩子，為了孩子的一切。
那個時候，將有很多人不再"被迫"為了解決自己的問題才踏上心理求學、從業(yè)之路。也不會再有現(xiàn)在這么多的亂象。而對于咨詢師來說，越來越完善的保障、督導、執(zhí)業(yè)體系，將保護他們的職業(yè)生涯更為穩(wěn)妥、健康。心理咨詢行業(yè)里有一個人說過這樣一句話：“是我們把來訪者逼成同行的?！边@話不無諷刺，但確實對于中國環(huán)境是這樣。除了心理咨詢師隊伍整體水平有限，不足以給國內巨大的心理需求提供足量的優(yōu)質服務之外，還有一些原因，共同促成了這個現(xiàn)象的產生。
是加強培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教師。各級教育行政部門和中小學校要高度重視學生的心理健康，按照教育部要求在校內配足心理健康教師，也可與周邊的醫(yī)療機構、心理咨詢中心等建立合作關系，定期開展相關活動，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)和排解心理問題。
相反，如果一位先天幸運、心理資源足夠豐富、從未匱乏的咨詢師來做他人的心理工作，由于其既得的“心理健康稟賦”，反倒不容易使其能夠真正理解來訪者所處的困境。當然，這都是各有利弊的事。取決于從哪個角度看待問題。雖然在心理行業(yè)當中，很多人"抱病工作"已不是個例，但仍需要去具體看待。對于自身的心理還不足夠穩(wěn)定、自我認知并未全面清晰的心理咨詢師來說，如果自己的“主要問題”還沒解決，就急于去給別人做心理咨詢工作，我是不看好的。
是加強培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教師。各級教育行政部門和中小學校要高度重視學生的心理健康，按照教育部要求在校內配足心理健康教師，也可與周邊的醫(yī)療機構、心理咨詢中心等建立合作關系，定期開展相關活動，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)和排解心理問題。