專業(yè)的家庭教育輔導，希望用我們加倍的付出，換來孩子成倍的向好。
如：許多家長一談到培養(yǎng)孩子成才，就自然地到智力開發(fā)、教育、熱衷于給孩子報各種輔導班，一講到家庭教育，就認為只要盯住孩子的學習、輔導孩子的學習、保證孩子的學習就可以了，而對于孩子做人的教育則忽略了。被恩格斯譽為“新時代的偉大詩人”但丁說：“道德常常能填補智慧的缺陷；而智慧卻永遠添補不了道德的缺陷。古今中外的事例表明，一個人具備優(yōu)良品質(zhì)越多，其聰明才智往往發(fā)揮得越好。否則，縱有聰穎的天資，也會被不良品性和習慣所淹沒。家庭是我們每個人的生活空間和成長的搖籃，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。如果家長沒有樹立正確的家教觀念，教育好孩子的心情再迫切，效果也是很差的，甚至是事與愿違的。
她舉例說，家庭教育指導服務(wù)的利用率還有待提升。雖然不少城市的社區(qū)都有早期教育指導站，但家長因受理念、工作時間沖突等各方面限制，很多時候沒辦法充分利用這些服務(wù)。此外，早期家庭教育指導師培訓亂象叢生，服務(wù)質(zhì)量良莠不齊，也給嬰幼兒照護、早教機構(gòu)開展家庭教育指導工作設(shè)置了障礙。家庭教育指導機構(gòu)要掌握嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，開展多樣指導活動隨著嬰幼兒照護、早教機構(gòu)家庭教育指導的發(fā)展，為提高指導水平，不少嬰幼兒照護和早教機構(gòu)會主動派出骨干教師參加有助于職業(yè)發(fā)展的多元培訓，以便提升從業(yè)者的家庭教育指導水平。那么，應(yīng)該掌握哪些教育方法？
值得注意的是，雖然崗位名稱都是“家庭教育指導師”，各家的服務(wù)內(nèi)容卻有明顯差異。某機構(gòu)客服告訴記者，指導師主要負責照顧孩子，督促其養(yǎng)成良好的生活習慣和行為禮儀，必要時也對親子關(guān)系進行輔導。另一家則表示，指導師身兼住家保姆和家庭教師的雙重角色，可以完成嬰兒階段的早教，以及幼兒園階段的語文、數(shù)理思維啟蒙。對此，湖南女子學院家政學系主任梁小燕向《工人日報》記者表示，根據(jù)家庭教育促進法，家庭教育指導師的職責是指導而非代替家長去進行家庭教育，且相關(guān)服務(wù)應(yīng)具有公益性質(zhì)。
在實際咨詢中，就有家長誤將家庭教育指導師等同于家庭教師，詢問孩子文化課的問題。陳曉麗覺得，當前家庭教育指導師被越來越多的人所熟知，應(yīng)準確把握其工作本質(zhì)，不能“變味”。這也是21世紀教育研究院院長熊丙奇所擔心的。熊丙奇注意到，當前一些培訓機構(gòu)在宣傳時對市場前景作出了預測，稱未來幾年至少需要460萬名家庭教育指導師，年收入可達15萬元至50萬元。在熊丙奇看來，隨著對家庭教育日益重視，出現(xiàn)人才缺口是正常的，但當前數(shù)據(jù)恐怕是參考此前校外學科類培訓機構(gòu)的學科培訓教師數(shù)測算出來的，如此就變成打著“家庭教育指導”名義的“上門私教”，不是對家長進行家庭教育指導，而是對孩子進行學科輔導。
李海云認為，專業(yè)的家庭教育指導包含了教育學、心理學等多方面知識，更需要長期實踐經(jīng)驗，要規(guī)范從業(yè)者資格，從課程內(nèi)容、師資等多方面對開展培訓的機構(gòu)進行規(guī)范，真正培養(yǎng)具有家庭教育指導素養(yǎng)的人才。記者發(fā)現(xiàn)，目前，不少地方的家庭教育指導由學?；蚬鏅C構(gòu)承擔。比如北京一些學校定期開設(shè)家長課堂，邀請專業(yè)家庭教育工作者對家長進行有針對性的輔導。