附近的初中政史地培訓機構，教育科研是教師專業(yè)成長的助推器，科研興師、名shi強校。
而效果是否明顯，是否達到預期的目的，是否調動學生的思維，是否只為“活動”而“活動”。他們轉變觀念：變師本教學為生本教學，讓學生變成課堂的主人，學習的主人，教師成為教學組織者。李清老師教學《追尋紅色足跡 傳承》，語言流暢，注意結合身邊事跡進行拓展延伸，使目標更加精準，讓孩子結合生活實際談談自己如何能成為好少年，彰顯了政治課的教育教育功能。堯泓鈺老師在《黃土高原》的教學中借助多媒體，充分調動了學生的學習主動性和積極參與意識，使學生能夠在活動和快樂的情境中學到知識。
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王蓓老師教學《賣炭翁》，巧妙設置了個環(huán)節(jié)，個環(huán)節(jié)是指導朗讀，第個課堂環(huán)節(jié)是引導賞析，第個環(huán)節(jié)是感悟詩人情感，自始至終以朗讀帶動和推進課堂教學，充分體現了徐老師扎實的教學基本功和嫻熟的課堂駕馭能力。漆艷紅的復習課《議閱讀》，首先進行議知識點的回顧，接著“中考連接”的環(huán)節(jié)非常重要，同時在方法指導的環(huán)節(jié)中，注意引導學生以往的閱讀訓練，逐步歸納出每一個題型的答題技巧，通過學生的自我整理，加深了學生的學習主動性。這種設計是遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律的。
程興國老師的《駱駝祥子閱讀講解》，在自己的講解中注意引導學生理解和掌握賞析人物形象的方法，認識了祥子本來是個有著美好生活理想和善良、忠厚、勤勞美德的勞動者，命運“起落”，從進取向上、不甘失敗到自甘墮落，變成一具失去靈魂的行尸走肉。虎妞是對幸福的向往和追求，潑辣霸道，有心計，又缺少教養(yǎng)好吃懶做、悲劇結束人生的人。這體現了語文課程工具性與人文性的統一。每堂課后，各個備課組及時組織了集體評議課。每位老師都從教學內容、教學方法等方面各抒己見，紛紛指出課堂教學的亮點以及有待改善的地方，并針對每一個細節(jié)都做了很好的小結，這讓每位教師都受益匪淺。