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其畢業(yè)后取得的學歷不能作為執(zhí)業(yè)資格考試報名的學歷依據(jù)”。上述情況使成人高等醫(yī)學教育生源嚴重滑坡，制約了成人高等醫(yī)學教育的發(fā)展。3 教學質(zhì)量下滑 成人學生知識層次、結構參差不齊，年齡差距大、接受能力不同，而教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等嚴重普教化，沒有把握成人醫(yī)學高等教育的特點；質(zhì)量監(jiān)控體系和管理機制落后，教務管理缺少有效的現(xiàn)代化信息管理平臺，難以從根本上解決成人學生的工學矛盾，不能滿足現(xiàn)代化成人學生自由選擇、自主學習的需要。這些導致成人醫(yī)學高等教育教學質(zhì)量的嚴重下滑。
播報討論上傳視頻為成人提供的各級各類教育展開2個同名收藏我的收藏0有用+10成人教育，是指有別于普通全日制教學形式的教育形式，成人教育不限年齡、性別，主要由各類成人學校實施教育。通過這個教育過程，使社會成員中有意愿再接受系統(tǒng)教育的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業(yè)資格，或使他們轉向新的方向，在人的全面發(fā)展和參與社會經(jīng)濟、文化的均衡而獨立發(fā)展兩個方面，使他們的態(tài)度和行為得到改變。
后，國家對成人高等教育沒有投入。成人高等教育事業(yè)是我國高等教育的重要組成部分，是非常嚴肅的教育工作，而這種“搭便車”的教育模式，讓成人高等教育面目全非：教學大綱、管理團隊、教材、教學、考核等等任何環(huán)節(jié)很少有成人高等教育的特征，嚴重損害了成人高等教育的真義。成人高等教育為我國培養(yǎng)了千萬人才，在我國普通高等教育資源缺乏的情況下，補償了社會對于高等教育的需求，補償了人們對于高等教育的需求。
后，尋求、社會機構或者企業(yè)的資助，加大在成人教育方面的經(jīng)費投入，提高教學條件，增強辦學活力，注重師資培養(yǎng)。這些都能有力地保障成人教育教學質(zhì)量，把成人教育做精做好，成人通過學習可以切實掌握所需要的知識和技能。開展校校合作，建立學分制教學模式。普通高校普教生擴招，導致校內(nèi)成人教育的教學資源緊缺，開展校校合作，優(yōu)化利用學校資源，如合作制定教學計劃、建議聯(lián)合師資庫、教學法研討、課程共享、成人教育理論與實踐的合作研究等。
成人的學習往往是帶著問題和需求學習，大多數(shù)的成人學習主要是直接用于工作，學習成效會更大，這是學習型社會好的表現(xiàn)。因此，我國在發(fā)展成人高等教育的過程中，需要重新研究成人高等教育在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，研究其目前的狀況，不但給成人提供專業(yè)化和多樣化的學習內(nèi)容和學習方式，而且還在資金上給予投入。成人高等教育在普通高等教育學校中的發(fā)展狀況是由于體制造成的，成人高等教育發(fā)展的問題已經(jīng)討論了很多年，一直沒有得到解決，根本問題在于：在目前的事業(yè)單位體制下，由于教育主管部門沒有要求，學校不重視、也不愿意投入，成人高等教育的主管者容易的選擇是維持現(xiàn)狀，而不是進行“冒進”改革。