拱墅區(qū)附近高考沖刺，在實(shí)踐中，她探索通過建設(shè)“一個課題群”來實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育科研工作的教師全參與、內(nèi)容全覆蓋、過程全融入，通過“學(xué)科科研聯(lián)系人”機(jī)制來實(shí)現(xiàn)“一批人帶動一群人”。
我已經(jīng)按照材本書總結(jié)出物理學(xué)史、物理方法、單位制。同時(shí)編制了一份學(xué)案配餐。這部分純屬記憶內(nèi)容，只要記住即可。整理錯題，促提高每位同學(xué)錯誤點(diǎn)、知識盲區(qū)不同，具有個性化。讓同學(xué)們把前一段時(shí)間的訓(xùn)練題改錯整理，在改錯整理的過程中提高認(rèn)識。對基礎(chǔ)差的同學(xué)可指定幾個必考而簡單的知識點(diǎn)加強(qiáng)練。這個階段老師的指導(dǎo)意義更加重大。選擇性地做模擬沖刺卷對學(xué)校發(fā)的的模擬沖刺卷可選有代表性的題（不是難題）講解，注意規(guī)范性解題步驟。向規(guī)范要成績，向非智力因素要成績。
簡稱成立于2002年，贏星高考是經(jīng)上級主管部門登記，工商局的專業(yè)化、正規(guī)化的教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。20年來，贏星高考專注于高考沖刺教學(xué)，本著做真教育、真做教育、真育人、育真人的辦學(xué)理念，致力于打造文化教育高端品牌，贏得了家長和學(xué)生的廣泛贊譽(yù)。
“高考后沖刺階段，全家人在飲食、起居、閑暇時(shí)間很容易陷入過度緊張狀態(tài)，建議家長們從自身做起，做情緒穩(wěn)定的家長，營造安靜、溫馨、舒適的家庭氛圍?！薄凹议L要科學(xué)冷靜對待各種信息，盡量擺脫外界干擾，維護(hù)好孩子平和積極的心態(tài)。”《指南》從家庭氛圍營造、親子相法、心理調(diào)適辦法等方面給予詳細(xì)建議。在霞浦一中，高年段組成以班主任為組長的17個家訪工作小組，分批分期走訪學(xué)生家庭，為高學(xué)生鼓勁加油，為家長排憂解難。在溝通中，老師們一方面根據(jù)不同學(xué)情給出不同的沖刺建議，另一方面也叮囑家長們重視疫情防控，合理安排學(xué)生們的飲食，增強(qiáng)學(xué)生們的免疫力，盡量避免發(fā)燒等異常情況出現(xiàn)。
此外，在后沖刺階段，每日保持一定量的練習(xí)，可以讓考生保持對答題技巧的熟練度，而不至于生疏。運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)知識框架政治：了解近一年時(shí)政要聞大學(xué)附屬中學(xué)教師師文濤：思想政治學(xué)科統(tǒng)編材包含本必修教材和本選修教材?！八枷胝巍卑庠凇罢巍焙蛢?nèi)在“思想”。前者包括我國國內(nèi)治理和參與國際治理，后者包括思想理論和哲學(xué)文化。上述兩個部分、個方面的知識框架什么樣？內(nèi)在關(guān)聯(lián)是什么？能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)出上述內(nèi)容，基礎(chǔ)知識就扎實(shí)了。近年高考，依然是具價(jià)值的復(fù)習(xí)材料。后沖刺階段，學(xué)生可以再次完成往年。建議主要從兩個方面展開：其一，結(jié)合自身常見疏漏和薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思強(qiáng)化，對于多次錯漏的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)夯實(shí)；其，分析的解題思路和參考的邏輯，以設(shè)問為切入點(diǎn)反推知識之間的，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。
此外，在后沖刺階段，每日保持一定量的練習(xí)，可以讓考生保持對答題技巧的熟練度，而不至于生疏。運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)知識框架政治：了解近一年時(shí)政要聞大學(xué)附屬中學(xué)教師師文濤：思想政治學(xué)科統(tǒng)編材包含本必修教材和本選修教材?！八枷胝巍卑庠凇罢巍焙蛢?nèi)在“思想”。前者包括我國國內(nèi)治理和參與國際治理，后者包括思想理論和哲學(xué)文化。上述兩個部分、個方面的知識框架什么樣？內(nèi)在關(guān)聯(lián)是什么？能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)出上述內(nèi)容，基礎(chǔ)知識就扎實(shí)了。近年高考，依然是具價(jià)值的復(fù)習(xí)材料。后沖刺階段，學(xué)生可以再次完成往年。建議主要從兩個方面展開：其一，結(jié)合自身常見疏漏和薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思強(qiáng)化，對于多次錯漏的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)夯實(shí)；其，分析的解題思路和參考的邏輯，以設(shè)問為切入點(diǎn)反推知識之間的，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。