杭州附近政史地輔導(dǎo)，“學生fa展指導(dǎo)首先應(yīng)當以教師與學生之間的師生關(guān)系和情感聯(lián)結(jié)為基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系建立起來以后，教師能在日常與學生的點滴相處中，找到適合的契機，潤物無聲地對學生開展全面發(fā)展指導(dǎo)。
通過學生在自愿參加的學生組織中的表現(xiàn)，充分參考班主任和學長的推薦，同時創(chuàng)造各種機會，加強有計劃、系統(tǒng)性地培訓(xùn)，讓培養(yǎng)對象在實踐中提升成長。每年進行一次摸底調(diào)研，對部分表現(xiàn)的年級學生進行考察和談話，征求他們的意見。對愿意在本院繼續(xù)深造的培養(yǎng)對象，在征求其導(dǎo)師同意后，學院將其列入輔導(dǎo)員的重點人選。這樣的輔導(dǎo)員通常對校院的教學和學生思想政治工作管理體系比較熟悉，能夠比較快地進入角色、融入環(huán)境；同時因為該生一直是本院的學生，對學生群體比較了解，與學生溝通交流較為暢通，便于工作的開展和實施。同時，要重視從新入學的研究生員中選拔培養(yǎng)輔導(dǎo)員后備人選，通過觀察他們在實際工作中的能力體現(xiàn)，了解他們在大學期間的社會工作經(jīng)歷，在資格審核、面試中嚴格把關(guān)，寧缺毋濫，把真正熱心學生工作的同學吸納到輔導(dǎo)員隊伍中來。
第十條，高等學校可根據(jù)輔導(dǎo)員的任職年限及實際工作表現(xiàn)，確定相應(yīng)級別的行政待遇，給予相應(yīng)的傾斜政策，但在云南西部高校輔導(dǎo)員職稱評定得不到落實。自我角色定位的模糊使輔導(dǎo)員對自身的職業(yè)前景沒有明確的認識，缺乏前進動力，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在云南西部高校，很多學生來自本地，受地域和少數(shù)民族生活習慣的影響，學生素質(zhì)和發(fā)達地區(qū)學生素質(zhì)存在很大差距。在學習方面，學習態(tài)度不夠端正，學習目的茫然，學習動力缺乏，學習基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣；在生活方面，很多學生來自貧困家庭，受民族地區(qū)成長環(huán)境的影響，部分學生有酗酒等習慣；
具有過硬的思想政治素質(zhì)。過硬的政治素質(zhì)是成為一名輔導(dǎo)員的首要條件，高尚品德的示范者才能成為學生學習、模仿的典范，只有輔導(dǎo)員自身具備了過硬的思想政治素質(zhì)，才能感染學生，起到影響和教育學生的目的。具有豐富的學科專業(yè)知識。隨著知識、信息傳播迅速的加快，學生的知識面和獲取知識的途徑不斷擴大，這對輔導(dǎo)員的知識儲備提出了新挑戰(zhàn)。只有不斷吐故納新，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富學生工作的內(nèi)容，才能在實際工作中進行有針對性的教育，避免空洞說教，增強說服力。
校也將共同組織師生們開展志愿服務(wù)、社區(qū)走訪、紅色研學等活動，讓大小朋友們一起走進社會大課堂，努力探索活動育人、實踐育人、體驗育人的思政模式，讓思政小課堂連接社會大課堂。谷歌 63版本及以上；
【摘 要】課堂教學特別是我們現(xiàn)在的大班式課堂教學的弊端之一是很難因材施教，為使教學適應(yīng)學生的個別差異，使每個學生在原有水平上更上一層樓，教師對學生進行課外輔導(dǎo)師一種重要的教學補充形式。教師可將學習水平相當?shù)膶W生可以至人一組，一般來說一個班級學習有困難的學生可以大致分為至個組左右，學有所長的學生也大致差不多，這樣做的優(yōu)點可以節(jié)省老師的時間和精力，第對于學生來說并沒有那么多的課余時間一個個等著前面的學生輔導(dǎo)完，這樣安排可以充分利用有限的課余時間讓更多的學生接受輔導(dǎo)。第對于有的學生一個人向老師提問題時有一種害怕的心理或羞怯的心理，還有一些學生因為學習不好理解力差，他們自己也搞不清楚自己究竟應(yīng)該向老師提出怎樣的問題，因此讓他們成立輔導(dǎo)小組就不會有這種心理，當然對于一些比較膽大、獨立的學生也可以進行個別輔導(dǎo)。