江蘇青少年心理成長(2024更新中)(今日/熱評)，讓每一個孩子都成為更好的自己。
江蘇青少年心理成長(2024更新中)(今日/熱評)， 接下來，王秋英圍繞種學(xué)生們青少年心理成長行為問題：多動癥，和阿斯伯格綜合癥詳細(xì)展開。她結(jié)合自己親身參與的一些相關(guān)案例，直觀生動地講解了關(guān)于這些心理問題的病因、核心特征、鑒別方法和這些病癥可能對青少年的身心健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響等問題。王秋英還了對于有此類問題學(xué)生的教育要點(diǎn)，讓教師們了解到了更加科學(xué)的教育方式以及教育過程中需要注意的細(xì)節(jié)：眼神交流、簡短清晰、及時表揚(yáng)、多用“我們”、進(jìn)行認(rèn)知行為訓(xùn)練等。為了讓教師們掌握實(shí)用的溝通技巧和教育方法，王秋英現(xiàn)場邀請了位教師，即興表演了一段教師如何處理一個學(xué)生與其他學(xué)生矛盾的故事。她肯定了海岸教師處理相關(guān)問題的教育智慧，并且親自示范了作為老師遇到類似問題時，可以采取認(rèn)知行為訓(xùn)練等辦法，讓孩子更容易理解并更具有可操作性。
今天聽了王主任以兒童青少年常見的心理行為問題及教育對策為題的講座受益匪淺！王主任從專業(yè)角度介紹了多動癥、及阿斯伯格癥等特征，幫助我識別學(xué)生“不當(dāng)行為”背后的原因。其中王主任提到的行為認(rèn)知療法讓我感慨頗深，在沒有學(xué)習(xí)到這種方法時，我對學(xué)生“不當(dāng)行為”的糾正是生硬的，有時候試圖在溝通中去探尋其行為動機(jī)。王主任啟發(fā)了我，沒有問題的學(xué)生，只有學(xué)生的問題，也許幫助學(xué)生認(rèn)識其行為比探尋其動機(jī)更為重要。在這次培訓(xùn)中，我印象深刻的還是這樣一句話“沒有有問題的孩子，只有孩子的問題?！睂W(xué)校教育的目的是培養(yǎng)具有健全的人格和良好的心理品質(zhì)，提高認(rèn)識自我、調(diào)控自我承受挫折、適應(yīng)環(huán)境能力的學(xué)生。而面對有些特殊情況的孩子，比如多動癥、、阿斯伯格的孩子時，同孩子們朝夕相處的我們更需要幫扶、指導(dǎo)、教育，用自己的目光和關(guān)愛，真切地對這些孩子進(jìn)行健康和有效的教育。
江蘇青少年心理成長(2024更新中)(今日/熱評)， 渝北區(qū)委教育工委、區(qū)教委主任吳云斌做總結(jié)。渝北區(qū)中學(xué)校供圖完善政策為心理健康心理健康教育是中小學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。渝北區(qū)中學(xué)、渝北區(qū)和合家園小學(xué)、重慶市南華中學(xué)關(guān)于心理健康教育的實(shí)踐成果，是渝北區(qū)全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作，提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)的一個縮影。
田志忠以《以“123”模式護(hù)航學(xué)生心理健康》為主題進(jìn)行，闡述了近年來南華中學(xué)始終以“健康”科學(xué)理念為引領(lǐng)，聚焦心理健康“教育和管理”兩大基本任務(wù)，探索構(gòu)建共育、預(yù)、危機(jī)干預(yù)大機(jī)制，形成“123”心理健康教育新模式。