周村小孩1歲沒有任何語言能改善(今日/實(shí)時)

周村小孩1歲沒有任何語言能改善嗎(今日/實(shí)時)月亮船,患有的孩子由于有超高的敏感度，所以經(jīng)常承受很大的痛苦，當(dāng)他們感到多的聲音時，他們就不能專心，久而久之，他們就會變得離群和自閉。高敏感的指標(biāo)常常呈現(xiàn)出一種自我保護(hù)行為，他們可以用手覆蓋自己的耳朵，這是當(dāng)他們遇到強(qiáng)烈混亂聲音是安慰穩(wěn)定自己的方法。

我們許多教育機(jī)構(gòu)(幼兒園和普通***中學(xué)也因教師對疾病不了解，又缺乏特殊教育的手段和方法，所以對這些兒童的發(fā)展顯得手足無措。由于“讀”不懂孩子，許多家長覺得無法與孩子溝通和交流，對孩子的發(fā)展一籌莫展。與同齡兒童相比，大部分兒童的認(rèn)知水平要比正常兒童淺。所不同的是，通過有效的教育康復(fù)，他們在發(fā)展速度上要比正常兒童慢。實(shí)踐告訴我們，其實(shí)兒童在行為認(rèn)知發(fā)展等方面與正常兒童的發(fā)展規(guī)律基本一致。

舌部運(yùn)動用筷子或壓舌板（也可用冰淇淋小勺）輕輕把兒童的舌尖往上抬，延長一段時間秒）再放開，反復(fù)多次，讓兒童體會舌尖如何往上翹。鼓勵兒童下唇被推向上齒時也發(fā)“服”音。訓(xùn)練者不時地示范，當(dāng)下唇接觸到上唇時發(fā)“佛”或“服”的音，并可延長時間發(fā)成“服――”。

案例高某，男，5歲，上幼兒園的學(xué)前班。家長非常高興。該生注意力集中，有了安全感，情緒穩(wěn)定，再沒有出現(xiàn)打小朋友的行為，能與小朋友友好相處，手也不摸了，在上課時積極回答問題，孩子恢復(fù)了正常。經(jīng)過20次的訓(xùn)練，見效很快。

這類兒童通過言語訓(xùn)練雖然不能抱達(dá)到正常兒童的言語發(fā)育水平，但是可以盡量發(fā)揮和促進(jìn)被的言語能力，不僅言語障礙會有很大程度的改善，還能促進(jìn)患兒的社會適應(yīng)能力。常見的病因有大腦功能發(fā)育不全腦癱等。言語障礙的分類如下一構(gòu)音障礙器質(zhì)性構(gòu)音障礙由于構(gòu)音器官形態(tài)結(jié)構(gòu)異常導(dǎo)致的構(gòu)音障礙稱為器質(zhì)性構(gòu)音障礙。言語障礙主要有類構(gòu)音障礙發(fā)聲障礙口吃和聽力障礙，其臨床表現(xiàn)為呼吸發(fā)聲共鳴構(gòu)音和語音功能的異常。

創(chuàng)造性(或者稱即興性孩子的生活經(jīng)驗(yàn)沒有受太多的社會影響而定型，因此他們天然的具有對音樂的創(chuàng)造性。這是人類本來的狀況，是原始的，也是接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術(shù)。原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的。

音樂能在群體中發(fā)揮重要的影響無論是音樂律動游戲或合奏，都很自然要求參與者的合作自律和遵守游戲規(guī)則，群體的參與便會使音樂活動具更大的動力。譬如學(xué)生早晨遇見老師而未懂得打招呼時，老師哼出早晨歌的頭一句然后讓學(xué)生接著唱下去。當(dāng)孩童把言語和旋律或節(jié)奏聯(lián)系起來時，單單音樂的出現(xiàn)可令他們發(fā)聲。

所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。而孩子從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將很大程度上影響到他今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。-讀書，從多早開始都不算早。-書籍是人類進(jìn)步的階梯?！笨傊?，運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和所有感官，幫助孩子增加體驗(yàn)，并且學(xué)會如何描述。

同時配合結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練和CNABA訓(xùn)練等方法則效果更加明顯。如果能夠同時運(yùn)用音樂的其他技術(shù)方法則可以使活動變得更加豐富多彩，激發(fā)患兒的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)兒童建立模仿行為是進(jìn)一步的關(guān)鍵所在，也是各方面學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)。

比如我們觀察到兒童握筆寫畫的動作就可以看出他的空間知覺及本體感覺的發(fā)展情況。圍欄中嬰兒通過多次嘗試，拽動他跟前的毯子取到了毯子的另一端的洋娃娃的實(shí)驗(yàn)，很好地說明了動作與感知思維的關(guān)系，我們也正是通過觀察兒童的動作來了解他的感知活動和思維活動的。

高頻音樂療法可以幫助使用者調(diào)整身體狀況，雖然不能使用者能夠在短時間內(nèi)痊愈，但是卻能大大改進(jìn)孤僻的生活狀態(tài)。但目前有一種的方法，那就是高頻音樂療法。的病因目前尚不明確，也就沒有根據(jù)病因而制定的方法。高頻音樂療法。

坐在孩子對面，用個手指（先清潔手）把兒童的嘴撮成圓形，再松開，做兩個八拍?？谇贿\(yùn)動訓(xùn)練者用手拍打自己的嘴巴，并發(fā)出哇哇哇的聲音，再拍打兒童的嘴巴，鼓勵他出聲，這樣交替進(jìn)行。當(dāng)由外向內(nèi)按壓時后一下可用手掌的下部把兒童的嘴擠成圓形。

訓(xùn)練要求給孩子一個大的呼啦圈，示范給他/她看如何雙手分別握著呼啦圈兩邊并把它放在正前方的位置。彎下腰，然后把一只腳跨入呼啦圈，接著跨入另外一只腳。難度設(shè)置A開始時把呼啦圈放低一點(diǎn)，并且?guī)椭⒆游罩衾踩?；B高度稍微調(diào)高，要求孩子自己拿呼啦圈，必要時給予幫助；C要求孩子雙腳跨入后轉(zhuǎn)動雙手把呼啦圈由后往前翻轉(zhuǎn)到跨入前的位置（在身體的正前方）。