本溪市統(tǒng)招專升本培訓(xùn)招生計劃(看這里! 2024已更新)

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二依托思想教育途徑,大力實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育本文將著重從以下三方面探討依托思想教育途徑,大力實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)策略。思想教育內(nèi)容廣泛涉及面廣,決定了其實(shí)施的途徑呈現(xiàn)出多樣化的特征,這也為創(chuàng)業(yè)教育在其中的開展提供了十分廣闊的空間。

2教學(xué)案例是教學(xué)的主要內(nèi)容,要有較強(qiáng)的時效性。因此,案例應(yīng)是一定時期實(shí)際工作的客觀反映,案例的運(yùn)行機(jī)理就是管理中內(nèi)在矛盾變化的規(guī)律。理論脫離實(shí)踐,不但不能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作,反而會變成為教條,阻礙實(shí)際工作的開展,在教學(xué)上也會使受教育者厭倦,施教者空洞,成為教學(xué)發(fā)展的“絆腳石”。把教學(xué)案例作為主要教學(xué)內(nèi)容,就是讓學(xué)員認(rèn)識到這一時期普遍存在于管理工作中的實(shí)際問題及其特點(diǎn),所教的理論原則也是這一時期矛盾特殊性和普遍性的總結(jié)與概括。如果教學(xué)案例陳舊,失去了檢驗(yàn)理論的基礎(chǔ),會使理論無的放矢。一個好的教學(xué)案例,不但要求它能夠支持融解理論原則,而且還必須有時代特色,有較強(qiáng)的代表性,使學(xué)習(xí)者有認(rèn)同感。

成人教育研究范文第3篇他以經(jīng)驗(yàn)實(shí)例論證了恒常之道的特征,將其灌注于日常生活中,教給人們?nèi)绾握J(rèn)識事物如何保持優(yōu)勝和如何獲得幸福。中國思想史上,老子賦予了“道”對萬物本根性規(guī)定性的意義,建立了道生萬物道統(tǒng)萬物的一元化理論體系,極大地提升了傳統(tǒng)文化的理論思辨性。

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該《意見》將地方新建本科院校的辦學(xué)思路定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展開展產(chǎn)教融合校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才和增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,并將轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)確定為“明確類型定位和轉(zhuǎn)型路徑”“加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”和“建立行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺”等14項(xiàng)主要內(nèi)容[11]。因此,魯昕提出地方新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢與必然。2015年10月21日,教育部發(fā)展改革委和財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。2014年3月25日,教育部副部長魯昕在全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上通報了地方本科院校與高職院校發(fā)展概況,特別指出“一大批地方新建本科院校辦學(xué)定位不明***特色不顯,與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)”,而部分高職院校辦學(xué)水平與實(shí)力超過地方新建本科院校[10]。

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